Positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling (PALS)

Kontaktpersoner Ingrid MadslienFrode Heiestad

Foto: Kateryna Hliznitsova for Unsplash.

OmPALS

Positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling (PALS) er en skoleomfattende tiltaksmodell og et rammeverk. Målet med modellen er å skape et positivt læringsmiljø, redusere forekomsten av utfordrende atferd i skolen og inkludere alle elever i et trygt og godt skolemiljø.

PALS-modellen består av systematiske, forebyggende tiltak som retter positiv oppmerksomhet mot alle skolens elever. Modellen er basert på forskning og kunnskap om tiltak som fremmer et trygt læringsmiljø der elevene kan utvikle sosial og skolefaglig kompetanse.

NUBU har videreutviklet og tilpasset PALS til norske forhold basert på flere tilsvarende skoleomfattende modeller utviklet i USA, slik som modellene ‘School-Wide Positive Behavioral Intervention and Support’ og ‘Multi-Tiered System of Supports’.

NUBU er programeier av PALS, det innebærer ansvar for utvikling og kvalitetssikring, samt opplæring og implementering av modellen.

Utdanningsdirektoratet har tildelt NUBU et nasjonalt ansvar for PALS-modellen gjennom opplæring av veiledere for implementering i utvalgte kommunale skoler.

Tilknyttede temaer

Målet med PALS

Skape et trygt og inkluderende læringsmiljø der alle elever, ansatte og foreldre aktivt deltar og bidrar positivt.
Øke de ansattes kompetanse gjennom å utvikle skolen som en lærende organisasjon.

Fordeler med PALS

Bedrer læringsmiljø og trivsel for elever og ansatte.
Etablerer felles ansvar for problemløsning av vanskelige situasjoner.
Reduserer bråk og uro.
Fremmer inkludering.
Fremmer gode relasjoner.
Bedrer læringslyst og motivasjon.
Bedrer samarbeidet mellom skole og hjem.

Hvordanimplementeresmodellen?

Prosessen med å etablere og gjennomføre PALS kan deles opp i tre steg:

1.Oppstart
Involvering av skoleledelsen og opplæring av personalet i PALS-modellen. Gjennomføring av en behovsanalyse for å kartlegge eksisterende praksiser.
2.Implementering
Etablering av et PALS-team og praktisk implementering av Positive Behavior Support (PBS) strategier. Skolen mottar jevnlig støtte og veiledning fra en ekstern PALS-veileder.
Opplærings- og veiledningsprogrammet er kostnadsfritt, men skolen må avsette nødvendige ressurser til gjennomføringen.
3.Vedlikehold
Etter implementeringen gjør dere jevnlige evalueringer av tiltakene og for å vurdere fremgang. Justering av strategiene og fortløpende opplæring for nyansatte for å sikre langvarig forankring.
Etter fullført opplæring (ca ett år) fortsetter skolen i et nettverk av flere PALS-skoler kommunalt eller interkommunalt.

ErfaringermedPALS

- Ved å gi barn muligheter til å praktisere og utvikle sosiale ferdigheter slik som empati, samarbeid og kommunikasjon, vil PALS-modellen kunne være spesielt nyttig for elever som strever med å etablere gode sosiale relasjoner.

Mirell Stubseid Øvrebø,spesialpedagog ved Solheim skole

- Vi forsøker å forstå hendelser i skolen mer likt og utvikle en mer omforent praksis. Det har blitt mer «vi» i lærerkollegiet. Selvsagt er det rom for individualitet, men PALS har hjulpet oss å ha felles rutiner i garderober, oppstart av timer med mer, noe jeg erfarer at er veldig klokt.

Silje Victoria Guribykontaktlærer ved Benterud skole

- For Søråshøgda skole har det vært viktig å inkludere Skolefritidsordningen i arbeidet med PALS-modellen. Skolefritidsordningen er en viktig del av elevenes skolehverdag og dermed også skolens felles læringsmiljø,

Helene Rørvik, kontaktlærer ved Søråshøgda skole

Kunnskapsgrunnlag

PALS-modellen er basert på forskning og kunnskap om hvilke tiltak som er virksomme for å fremme et trygt læringsmiljø, samt sosial og skolefaglig kompetanse hos elevene.

Modellen har blitt evaluert av forskere ved flere anledninger. I Norge har det vært gjennomført tre studier på PALS og det er publisert en rekke forskningsartikler som viser at modellen oppnår sine målsetninger.

Mye av forskningen på PALS er oppsummert i det uavhengige tidskriftet Ungsinn. Ungsinn er tidsskrift om tiltak for barn og unges psykiske helse. Tidsskriftet inneholder systematiske kunnskapsoppsummeringer om enkelttiltak. Ungsinnpanelet klassifiserer PALS som «et tiltak med sterk dokumentasjon på effekt på evidensnivå 5». Les vurderingen i Ungsinn her.

I tillegg til den norske forskningen finnes det omfattende internasjonal forskning på PALS-modellen, fra blant annet USA, Sverige, Finland og Nederland som viser at modellen har positive effekter på en rekke aspekter ved skolemiljøet, elevenes skolefaglige utvikling og skolen som organisasjon.

Relaterte forskningsprosjekter

Implementering

Utdanningsdirektoratet har tildelt NUBU et nasjonalt ansvar for å videreføre PALS gjennom opplæring av veiledere for implementering i utvalgte skoler i kommunene.

Lokal tilrettelegging og koordinering

Kommunenes skoleeiere og enhetsledere for skole og PP-tjeneste spiller en aktiv rolle i å tilrettelegge og koordinere implementeringen av PALS lokalt. Forankring av PALS i kommunens ledelse er avgjørende for å gi skolene nødvendig støtte til å gjennomføre opplæringen og sikre en vedvarende innsats. Disse forpliktelsene er regulert gjennom en intensjonsavtale mellom kommunen og NUBU.

Implementeringsmoduler

Implementeringen av PALS gjennomføres i to moduler:

Modul 1: Universelle forebyggende tiltak på skoleområdet.
Modul 2: Individuelle tiltak for elever knyttet til selekterte (nivå 2) og indikerte (nivå 3) tiltak.

PALS-teamets rolle

Opplæringen skjer gjennom et implementeringsteam (PALS-team) som består av representanter fra skolens ledelse, ansatte, foreldre og PP-tjenesten. Teamet har ansvar for implementeringen på egen skole og skal koordinere utviklingsarbeidet i henhold til PALS-prinsippene.

Opplæring av PALS-veiledere

NUBU forestår opplæring av skolens eksterne PALS-veileder. Opplæringen foregår nasjonalt eller regionalt gjennom ett skoleår parallelt med praksisutøvelse ved opplæring av inntil fire skolers PALS-team.

Opplæring av skoler

Den enkelte skole blir gitt opplæring med oppstart ved skoleårets begynnelse av en ekstern PALS-veileder.

Opplæringen foregår i ti opplæringsmøter á 2-4 timer gjennom ett skoleår med skolens implementeringsteam (PALS-team) som igjen gir opplæring til skolens personalgruppe og respektive trinnteam i månedlige personalmøter. Skolens elever inkluderes i det løpende arbeidet med implementeringen av modul 1.

Veiledning og vedlikehold

PALS-veiledere gir opplæring, veiledning og oppfølging til skolenes PALS-team. Etter opplæring fortsetter veilederen å gi støtte gjennom vedlikeholdsveiledning i nettverk av flere skoler.

Langsiktig implementering

Full implementering av PALS-modellen forventes å ta fra tre til fem år for den enkelte skole.

Last ned Implementeringsplan for den skoleomfattende tiltaksmodellen PALS.

BliPALS-skole

Hva skal til for å bli en PALS-skole?

Flertallet av skolens ansatte må ønske å implementere PALS.
Skolens ledelse må aktivt støtte og delta i arbeidet.
Kommunens skoleeier og PP-tjenesten må også aktivt støtte og delta i arbeidet.
Et langsiktig perspektiv må inntas iom. at implementerinsarbeidet pågår i minst tre år.
Skolene må benytte seg av de systematiske kvalitetssikringsverktøyene som modellen inneholder.

NUBU inviterer skoler og kommuner til å implementere PALS. Skoleeiere og skoler som ønsker mer informasjon om søknadsprosessen og søknadskjemaer er velkommen til å kontakte Frode Heiestad.